國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學本科院校正好占高校總數(shù)的50%。
　　企業(yè)技術(shù)人才相對短缺
　　據(jù)悉，本次高校改革調(diào)整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。目前，國家教育部已經(jīng)成立了聯(lián)盟，有150多所地方院校，報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。
　　國家教育部職業(yè)教育與成人教育司、國家教育部高等教育司辦公室工作人員對記者表示，改革的更多細節(jié)目前還不方便透露。
　　教育 部副部長魯昕表示，短期來看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。我國每年畢業(yè)大批大學生，去年畢業(yè)了699 萬，但就業(yè)率只達到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才相對短缺，而且短缺的比例是市場需要兩個、我們只能提供一個。
　　把職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位
　　高等教育的一些本科院校將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，此前一直是動議，從去年開始進入到實施環(huán)節(jié)。青島職業(yè)技術(shù)學院副院長邢廣陸對記者表示，教育部副部長魯昕的講話，相當于從政策層面，把路徑明確了。對于整個職業(yè)教育，國家要構(gòu)建新型職教體系，作為一種類型化的教育存在。
　　業(yè)內(nèi) 有擔心，600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會不會因為太猛太快，導致職業(yè)教育的過剩。邢廣陸認為，我國向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型不存在太快太猛的問題。主要是課改問 題，應(yīng)用類專業(yè)，應(yīng)該是動手能力、實訓上更傾向一些。整體上，這種轉(zhuǎn)型的中心問題還是課改。高職教育應(yīng)該強化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。 此前，我國對于職業(yè)教育，過于強調(diào)類型了。事實上，“職業(yè)”這個詞滲透在方方面面。目前強調(diào)職業(yè)教育體系，應(yīng)該是非常明確的，在課程體系中，把職業(yè)技能培 養(yǎng)放在首位。
　　不會出現(xiàn)供大于求的情形
　　目前 的職業(yè)教育體系，既有的模式中在打通學歷層次方面，中職和高職，已經(jīng)有3+2連讀，也就是說，中職畢業(yè)的中專生，如果深造2年，可以獲得大專文憑；而高職 畢業(yè)的大專生，深造2年可以獲得本科文憑。另外，也可以選擇3+2人才分段培養(yǎng)等模式：就是完成了前半部分，就可以拿到前半部分證書，進入到后半部分，學 業(yè)合格也可以拿到另外的證書。轉(zhuǎn)階段時不需要再參加全國高考。通過聯(lián)合招生、自學考試、專升本考試，在學校也可以修本科，甚至是碩士、博士。

　　邢 廣陸認為，未來本科調(diào)整為職業(yè)教育方向，不會出現(xiàn)供大于求的情形。這是我國產(chǎn)業(yè)需求決定的。培養(yǎng)的人，不再是紙上談兵的人，而是技能型的。職業(yè)教育不再與 傳統(tǒng)本科教育對立起來。重心不在于是傳統(tǒng)本科還是類型化職教，實質(zhì)是根據(jù)人才目標確立人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培 養(yǎng)。未來的核心問題還是課改。

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